Précocité et Scolarité

Vraisemblablement ce terme semble vouloir dire que l’enfant « précoce » semble « en avance » dans son développement intellectuel. Ceci impliquerait qu’à un certain moment il serait rattrapé par les autres enfants. Aujourd’hui, nous employons plutôt le terme de Haut Potentiel pour définir un enfant ayant des capacités cognitives et intellectuelles supérieures à la norme. En effet, cette particularité ne s’atténue pas à l’âge adulte et perdure tout au long de sa vie.

Notons également que les performances cognitives ne suffisent pas à diagnostiquer un fonctionnement Haut Potentiel.

Ces personnes perçoivent le monde différemment, de façon plus approfondie, plus rapide, plus précise. Nous pouvons isoler chez eux une volonté de connaissance exhaustive, une hypersensibilité, un sens de la justice aigue, une pensée en arborescence, une fulgurance de la pensée… (Pour plus de détails, vous pouvez lire J. Siaud Facchin ou JC. Terassier)

 

Attention à l’ennui

Lorsque l’enfant Haut Potentiel n’est pas suffisamment sollicite, que ce soit à l’école ou à la maison, il peut ressentir de l’ennui.

Dans un premier temps, sachons faire la différence entre l’ennui nécessaire au bon développement psychique de l’enfant, et l’ennui pathologique. En effet, il n’est pas bon voire contre-productif de sur-solliciter l’enfant en lui proposant une multitude d’activités extrascolaires, qui l’empêcherait de se retrouver face à lui-même et de développer sa propre créativité. Ici donc, l’ennui temporaire est bénéfique et permet de puiser dans ses propres ressources pour diversifier ses centres d’intérêt personnels.

L’ennui pathologique découle d’une incapacité régulière à prendre du plaisir dans ses activités car elles ne sont pas assez stimulantes. Dès lors, un enfant qui comprend la leçon à l’école instantanément tandis que ses camarades ont besoin de plusieurs explications va expérimenter, jour après jour, un ennui profond et vide contre lequel il ne pourra rien faire. Ces enfants vont alors se disperser, ne plus se concentrer et « décrocher ». Pour tenter de comprendre ce mécanisme, imaginez-vous, en réunion de travail, devoir écouter et participer à des sujets maintes et maintes fois vus pour lesquels vous saisissez depuis longtemps tous les enjeux et qui ne vous intéressent donc plus. Seriez-vous capable de rester concentré sans penser à autre chose ou faire autre chose ?

Les conséquences chez l’enfant sont souvent les mêmes : la chute des résultats scolaires, les comportements perturbateurs, une baisse de l’estime de soi et potentiellement l’apparition de sentiments négatifs de type dépressifs.

 

Partant de ce constat, que pouvons-nous faire ?

Pour nourrir un enfant intellectuellement, il existe notamment trois approches :

• Aller plus loin: Il est possible également de proposer à l’enfant un approfondissement de ce qui a déjà été vu en classe. Partir de la leçon proposée en classe en y ajoutant des informations, en faisant des recherches plus poussées, ou en complexifiant les exercices demandés.
• La diversification: On peut aussi partir d’un sujet du cours en ouvrant de telle sorte à faire du lien entre les différentes matières. Il est également possible de discuter de sujets d’aujourd’hui et d’assouvir la soif de savoir d’un enfant en lui expliquant avec des concepts simples les enjeux actuels, ce qu’il se passe dans le monde, ce que l’on peut faire de manière individuelle. Cela lui permettra d’apprendre de nouvelles choses tout en se sentant utile au monde. Attention cependant à garder un discours positif et encourageant. L’idée n’est pas de véhiculer des idées pessimistes.
• Le saut de classe: Si l’enfant est suffisamment en avance sur les acquisitions scolaires et que son niveau de maturité le lui permet, on peut lui permettre de sauter une classe. Ce saut doit être validé par un.e psychologue qui évaluera la maturité de l’enfant. En effet, il est primordial qu’il ne se retrouve pas dans une situation de décalage affectif avec ses camarades qui génèrerait une grande souffrance tout au long de sa scolarité. L’équipe éducative de l’école doit également valider ce souhait de saut de classe. Souvent, les apprentissages précédents étaient assez faciles pour que l’enfant n’ait pas besoin de mettre en place des stratégies méthodologiques. Il est primordial donc de donner à l’enfant les outils nécessaires pour pouvoir continuer ses apprentissages dans les meilleures conditions.

 

Notons également que ces approches ne sont pas uniquement réservées aux enfants à Haut Potentiel mais pour tous les enfants curieux qui sont demandeurs d’approfondissement de leurs connaissances, et en mesure de pouvoir gérer cette addition d’information sans que cela se fasse au détriment du programme scolaire actuel.